讓孩子相信自己的眼睛
教育的目的是培養真正的人。那么，什么是真正的人呢？真正的人至少應具有這樣幾個能力：
即能用自己的眼睛看世界，能用自己的語言表達內心感受，能用自己的價值觀判斷是與非，從而決定自己怎樣生活，怎樣做人。
然而，北京市小學生作文比賽的評委們，閱讀了大批參賽作文之后，卻發現相當多的孩子不相信自己的眼睛，也沒有自己的語言，結果作文雷同現象嚴重，連誰抄誰的也分辨不清。評委中有好幾位特級教師，一眼就看出了其中的奧妙：準是為了得獎，老師給學生準備了范文。這樣的事太多了！
的`確，為了應付似乎關系命運的考試，誰還敢有什么創造性？只要得高分就行了。所以，教學參考書本是教師用書，學生們卻千方百計買來苦讀，力求答案與老師的一模一樣。可以說，是以升學考試為中心的應試教育，從根本上導致了集體失語癥。
1994年，日本某公司舉辦國際未來家庭娛樂產品概念設計大賽，其主題詞是發揮您的創意，畫出您的設計，從最簡單的設計到最不可思議的想法，您可以盡情地設計、發揮，把您的理想、夢想、甚至幻想拿出來與世人分享。北京8所高校和12所中小學的1366名學生參加了此項大賽，其中不乏名牌高校和重點中小學的學生，如清華大學、人大附中、北大附中、中關村一小等。然而，從大賽評審的結果來看，兩個組的冠軍、亞軍和季軍都被其他國家和地區獲得，北京賽區僅獲一項紀念獎，而這項名為宇宙旅行健身寶的設計在國內評獎時獲第二名。《中國青年報》為此向社會提出：中國學生的想象力哪兒去了？
作為一名優秀的教師，自然應當警惕學生集體失語。實際上，失語現象與評價標準密切相關。如果，從評價標準入手，鼓勵創造力與想象力，鼓勵大膽探索，那么，學生的失語現象會大為減少，而使其終身受益。在這些方面，任何教師都是有一定自主權的。北京有些教師獨立開設海闊天空課：讓學生知道什么說什么，想說什么說什么，極大地調動了學生的主動性，當然也就不會產生什么失語現象。應當說，防止學生集體失語，是每位教師起碼的職責之一。
