三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李;十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁。接下來小編帶來的是小學六年級上冊語文《宿建德江》教案優秀范文，希望可以幫助到大家。
小學六年級上冊語文《宿建德江》教案優秀范文一
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課 題 |
宿建德江 |
總課時 |
1課時 |
課 型 |
新授 |
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教學目標 |
知識與技能：1、會認“移”、“渚”等5個二類生字，背誦古詩，了解古詩主要內容。 2、培養學生對語言文字的感悟能力，朗讀能力 過程與方法：創設情景，使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而領悟文章表達的思想感情。 情感態度與價值觀:了解詩人內心的孤寂與淡淡的哀愁。。 |
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教學重點 |
通過品詞賞句，了解詩歌主要內容。 |
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教學難點 |
通過對語言文字的品析感悟，了解詩人內心的孤寂與哀愁。 |
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教學準備 |
課件 |
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教 學 過 程 |
修改意見 |
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一、激趣導入： 1、同學們，你們了解孟浩然嗎？（生介紹自己了解到的資料） 2、今天，我們又將學習孟浩然的一首詩，板書課題，齊讀課題。 3、釋題：從詩題中，你知道了什么？ 4、師小結：對，這首詩就是描寫的作者在建德江邊看到的景色。究竟是一幅怎樣的畫面呢？請同學們聽老師吟誦這首古詩。 二 初讀課文、整體感知，學習生字新詞。 1、閉眼，師配樂吟誦全詩。 2、整體感知：你們的眼前出現了怎樣的情景？ （生談，師相機在黑板上板畫） 3、自己讀讀嗎？來，打開書，自己試著讀一讀，不認識的字借助拼音多讀幾遍。（生自讀） 4、生字都讀準了嗎？（開火車讀帶拼音的生字---去掉拼音，男女生賽讀） 5、誰有勇氣把整首詩讀給咱們聽聽？（指名） 三 明詩意，悟詩情： 1、整首詩中，有沒有不明白的地方呢？（生質疑） 2、同學們提出了這么多疑惑，現在小組里討論討論，看看你能解決哪個問題？（四人小組交流） 3、反饋： 第一句： （1）、生讀句子，說詩意 重點理解：移舟：移動的小船 泊：停船靠岸 煙渚：江中霧氣籠罩的小沙州。日幕：黃昏時分 客愁新：又增添了新的哀愁。 （2）、指導朗讀（指名讀，引導學生讀出詩人淡淡的哀愁。） 第二句： （1）、生讀句子，談感受。 （2）、你有過這樣的感受嗎？（生結合自己的生活實際談） （3）、指導朗讀（自由讀—指名讀） 4、指導吟誦全詩（吟誦比賽）-——-相機指導背誦 四、總結： 1、用自己的話簡要說說詩中描寫的情景。 2、師小結 五、布置練習： 1、搜集有關孟浩然的其他詩歌 2、為《宿建德江》配畫。 |
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板書設計
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宿建德江 唐·孟浩然 移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹，江清月近人。 |
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小學六年級上冊語文《宿建德江》教案優秀范文二
教材分析：
《宿建德江》是唐朝詩人孟浩然所寫，這首詩寫了詩人停船夜宿江心洲時的愁苦心情。“野曠天低樹，江清月近人。”，意思是遠望蒼茫空曠的野外，天幕下降，似乎比樹還低，籠罩一切。倒映在清清江水中的一輪明月卻是那么親近船上的客人。在夜幕中，詩人看到黑漆漆的天空低垂著，體現了詩人郁悶孤寂的心情，在孤寂中，近處的明月與詩人相伴，它給詩人帶來一點慰籍與親近的感覺。詩人以舟泊暮宿為背景，觸景生情，把寫景同自己的真實感受結合在一起，表達了作者對故鄉的思念以及感慨人生的復雜心情。
教學目標：
1、認識2個生字，會寫3個生字。掌握一個多音字。
2、能夠正確、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫《宿建德江》。
3、理解詩人所描寫的景色，體會詩人憂愁的情感。
教學重點：
理解詩人所描寫的景色，體會詩人憂愁的情感。
教學準備：
生字卡片、教學課件或教學掛圖。
教學過程：
一、引入揭題
這節課我們學習古詩《宿建德江》(板書課題)，作者孟浩然。
二、自學古詩
1.范讀全詩。(整體感知內容)
2.指名讓學生讀，檢查學生的讀音及斷句。
3.自學理解詩句的意思。
自學提示：
(1)根據課文注釋，結合詩句理解詞語。
(2)小組討論，議一議如何理解這首古詩。
(3)提出問題。
三、檢查自學
1.結合詩句理解詞句的意思。
移舟：劃船離岸的意思。
泊：劃船靠岸。
煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。
野曠：野，野外。曠，空曠。
天低樹：天比樹還低。
2.出示課文插圖，讓學生結合圖意理解詩歌的后兩句。
在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風吹得東倒西歪，遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近。
引導體會作者心情：此時作者遠在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。
待到明天詩人又會想什么呢?
(又是一些新愁。)
四、指導朗讀
1.理解了這首詩的含義和所要表達的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢?
2.指導朗讀，注意停頓，仔細體會詩中表達的情感。
3.配樂朗讀
板書設計：
宿建德江
移舟/泊/煙渚，
日暮/客/愁新。
野曠/天/低樹，
江清/月/近人。
相關資料：
孟浩然(六八九-七四零)，湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人。壯年時曾往吳越漫游，后又赴長安謀求官職。開元二十八年(七四零)詩人王昌齡游襄陽，和他相聚甚歡，但此時孟浩然背上正生毒瘡，據說就是因為食鮮疾動，終于病故，年五十二歲。孟浩然的一生經歷比較簡單，他詩歌創作的題材也很狹隘。孟詩絕大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩人的自我表現。他和王維并稱，雖遠不如王詩境界廣闊，但在藝術上有獨特的造詣。
小學六年級上冊語文《宿建德江》教案優秀范文三
教學目的：
1、在自學的基礎上，學習生字新詞，理解這首詩的內容。
2、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。
教學重點：
1、理解詞句，明確內容。
2、體會作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。
教學方法：
學生自學為主，教師點撥為輔。
教學用具：
多媒體電腦
教學課時：
一課時
教學過程：
一、揭題，解題。
介紹作者及建德江。
二、教授新課：
1、出示學習要求：(出示圖片)
1)在自學的基礎上，學習生字新詞，理解這首詩的內容。
2)背誦并用自己的話說出這首詩的意思。
2、出示古詩內容：(出示圖片)
1)整體感知：
教師范讀課文，請同學們邊欣賞邊理解詩意。
2)個體感知：
借助注釋理解詞句的意思，可小組內交流。
3)說一說：
你認為你理解了哪句，說出來讓同學們欣賞一下。(如果有不理解的詩句，教師相機點撥)
4)比一比：
誰來用自己的話說出這一首詩的意思。(小組比賽)
5)問一問：
客人的“愁緒”有哪些?
后兩句詩更體現了作者什么樣的思想感情?
6)讀一讀：
有感情朗讀。
7)背一背：
比比誰背得快。
三、復習鞏固：
對照圖片，發揮聯想，用第一人稱來描述古詩內容。(先寫后說)
四、古詩欣賞：《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
五、課后作業：
背誦古詩。
六、板書設計
