科學思維可以使孩子對周圍事物的研究和開發產生非常強烈的興趣，這樣的孩子有強烈的求知欲。下面是小編為大家整理的關于大班科學實驗教學教案，歡迎大家來閱讀。
大班科學實驗教學教案篇1
活動目標
1、明白螢火蟲的特征，并用發光物模仿螢火蟲。
2、仿照故事結構編故事。
活動準備
1、"故事"：調皮的光光。
2、手電筒。
3、螢火蟲發光的原因及方式介紹，1～10的數字卡數套。
活動過程
一、結合幼兒用書，運用故事大書與幼兒分享故事《調皮的光光》：
1、提示幼兒注意故事畫面的變化，猜想故事的資料。
2、引導幼兒相互交流彼此的想法。——讓幼兒邊看書邊欣賞故事。
二、與幼兒一齊展開討論，幫忙幼兒理解故事資料。
1、故事里有誰說了什么事情
2、你喜歡光光嗎為什么
3、如果你是光光，會把發光的本領用在哪里
三、見到說明螢火蟲發光的特征、原因及方式。
1、誰見過螢火蟲（如果有幼兒看見過，請他講述他的經驗。）
2、螢火蟲為什么會發光
玩"螢火蟲找朋友"的游戲：
3、將幼兒分為數組，每組6～7人，當雄螢火蟲。
4、將數字卡分給各組，每組數字卡的張數、數目相同；同時每組發一只手電筒。
5、拉上窗簾，關上燈，教師持手電筒當雌螢火蟲，一明一暗地打光數下。
6、各組幼兒根據教師所打出的次數，找到對應的數字牌后，以自我這一組的手電筒打光響應；
動作最快且正確的一組表示找到了朋友，請一名幼兒"飛"到教師身旁。
四、仿照故事《調皮的光光》的結構，創編故事《我的昆蟲朋友》。
請幼兒結合個人的經驗，想象一個自我與昆蟲朋友的故事。
指導幼兒用畫面的方式把故事表現出來，做成一本自我的故事書
大班科學實驗教學教案篇2
探究：
通過一系列觀察光發生反射的現象，初步了解光反射的特點。
知識：
制作潛望鏡，了解光的反射在實際生活中的運用。
情感：
過對光的反射的實驗探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，培養初步的科學探究能力，增強學生的創新意識和實踐能力。
教學重點：
通過一系列觀察光發生反射的現象，初步了解光反射的特點。
教學難點：
制作潛望鏡。
教學方法：
實驗與操作。
教學準備：
1．教師準備：鏡子。
2．學生準備：鏡子、長方體紙盒、兩塊鏡片、剪刀、膠水等。
教學過程：
一、導入新課
說說光是怎樣傳播的？你還知道哪些有關光的知識？鞏固舊的知識，引發新的學習內容。
二、將太陽光反射到指定的位置.
1、老師在一面外墻上設置了一些“靶子”，請你想辦法，使用手里的鏡子，將太陽打“靶子”上。
2、學生活動。
3、說說你是怎么做的？在實驗中，有什么發現？
用鏡子反射陽光是學生很熟悉的游戲了。通過打“靶子“將太陽光反射到固定的位置上，使學生知道平面鏡子可以反射太陽光，隨著平面鏡的移動，反射的太陽的光線也可以改變。
三、使反射的太陽光的光斑更亮.
1、要想使反射到墻上的太陽光的斑更亮,你有什么辦法?應該怎么做?
2、學生設計方案、實驗。
先由學生提出應該具體怎樣操作，他會意識到這個任務一個人是不容易完成的，在具體實驗過程中會更加珍惜合作的機會，體會合作的愉快，享受合作的成果。
四、將陽光“請”進教室.
1、想辦法將陽光照射在教室里的墻上，看看哪個組的方法好。
2、學生活動。
3、說說你是怎么做的？通過玩鏡子，你有什么發現？
通過一系列的實驗、觀察活動，學生已經對光的反射現象有了初步的感受和體會。這個時候沒有必要讓他他說出具體的科學通理，只要能將實驗現象進行描述就可以了。
五、制作潛望鏡.
1、說說生活中哪些地方運用了光的反射？誰知道潛望鏡是做什么用的？它是根據什么原理制造的？它的構造可能是什么樣的？
2、學生討論。
3、簡單介紹潛望鏡和制作方法。
4、學生動手制作。
大班科學實驗教學教案篇3
一．教學目標：
1．過程與方法：
（1）知道測量氣溫的方法，能夠用溫度表測出當時某個地方的氣溫。
（2）啦解氣象站測量氣溫的工作原理。
2．知識與技能：
（1）能夠從不同地點測量的溫度數據中發現問題。
（2）能夠從親身經歷的活動中體會數據的真實性和重要性。
3．情感、態度與價值觀：
（1）愿意從事收集數據工作，樂于研究自己提出的問題。
（2）有重證據的科學態度。
二．教學準備：
1．空氣溫度計，百葉箱等
三．教學過程：
（一）導入新課：
1．復習引入。
（二）自主學習：
1．學會使用溫度表。
（1）觀察溫度表，認識溫度表的各個組成部分。
（2）學會溫度的讀寫。
（3）用溫度表的模型練習溫度的讀寫。
（4）重點指導零下溫度的讀寫。
2．測量教室里的空氣溫度。
（1）學生測量、記錄教室內的溫度。
（2）比較教室內不同位置的溫度。
（3）學生討論各組測量的結果，引導學生從數據中發現問題。
（4）學生匯報各組測得的結果，引導學生從數據中發現問題。
3．測量不同地方的溫度。
（1）討論哪些因素會影響測量的數值，在此基礎上討論本小組測量的方法。
（2）確定測量的地點，并對自己小組的測量結果作出預測。
（3）學生分成小組測量各個不同地方的溫度，并記在P83的活動記錄紙上。
（4）匯報數據，討論測量結果和預測的結果是否相同及原因。
4．討論測量溫度的規定和百葉箱的由來。
（1）觀察P41的“一天氣溫變化的記錄圖表”。
（2）思考：從表格中你能發現什么？
（3）學生匯報自己的發現，引導學生總結數據中隱藏的規律。
（4）討論：怎樣測量氣溫才比較可靠。
（三）課后研究：
指導學生繼續收集天氣數據，并且記錄在天氣日歷上。
大班科學實驗教學教案篇4
教學目標
1、植物所需的主要養料不是來自于土壤，而是通過光合作用制造的。
2、解綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時釋放出氧氣。
3、知道生物體是由細胞構成的。學會使用顯微鏡觀察植物細胞和和細胞中的葉綠體。
4、能利用已經學過的知識對植物養料的來源作出假設，能根據已知結論進行推理。
5、具有對科學探究的興趣和尊重證據、嚴謹認真的科學態度。
6、敢于提問，樂于交流。
教學準備
1、一盆天竺葵（或月季花），兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙（大小根據所選植物葉片的大小而定），曲別針。
2、顯微鏡（每小組一臺），用韭菜葉下表皮制作的植物細胞裝片。
3、光合作用掛圖或多媒體資料。
教學過程
第一課時
一、問題導入。
根據學生已有的生活經驗創設問題情境，如：動物要吃食物，植物靠什么生存呢？（學生可能給出許多答案：植物需要水，經常澆水植物就可以生存；植物需要養料；植物還需要陽光照射等。）
出示單元主題圖：走進樹林，樹木郁郁蔥蔥，樹木生長所需要的養料從哪里來呢？通過提問引導學生思考，提出自己的假設。
二、了解海爾蒙的實驗。
（1）講述：在300多年前，有一位科學家也思考了這個問題，讓我們來看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通過談話，激發學生的好奇心和探究興趣。）
（2）閱讀海爾蒙的實驗研究的故事。
思考：
①海爾蒙是怎樣猜測的？他的實驗是怎樣做的？從海爾蒙的實驗中你有什么發現？（引導學生了解海爾蒙是怎樣思考和實驗的，以及怎樣根據實驗現象得出結論。）
②海爾蒙的探究過程給你什么啟示？根據海爾猛實驗中的發現你什么進一步推測？（可以設置問題引導學生根據結論進一步推理：海爾蒙在完成了實驗之后，他推測植物生長的養料是從雨水中得到的，你同意他的推測嗎？在學生思考提出觀點的過程中，要引導他們陳述理由，重要的是學生在思考。）
三、探究植物在體內制造養料的方法
（1）演示實驗：課前將一盆生長良好的天竺葵帶進教室，選擇一片生長良好的葉，用黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴嚴實實地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽的窗臺上。
（2）討論并推測：幾天之后，葉片可能會發生什么變化？（讓學生把自己的推測記錄在科學筆記本上，下節課一起來觀察實驗結果，看誰的預測是正確的。）
（3）課外活動：
①保護好教室里的實驗植物。
②自己在家里和父母合作也做一做這個實驗。
第二課時
一、繼續探究植物在體內制造養料的方法。
（1）交流分析實驗現象。
①請在家里做了實驗的同學交流自己的實驗過程和發現。
②觀察課堂實驗的天竺葵葉發生了什么變化，看看自己在實驗前的預測是否正確。
③討論：這片葉子可能發生了什么變化？你認為與什么有關系呢？（期望學生能分析出問題的結論是不現實的，但是要引導學生從實驗的過程中去尋找相關因素，讓他們意識到變化是有原因的。）
（2）用顯微鏡觀察植物細胞和葉綠體。
①指導學生認識顯微鏡的構造，講解使用方法。
②分小組觀察植物葉片細胞，并描述細胞的樣子，指導學生認識葉片細胞中的綠色顆粒叫葉綠體。
③講解：細胞是構成生命體的最小單位。
（3）講解光合作用的過程。教師利用掛圖或者多媒體資料，形象講解光合作用的過程。交流并明確以下問題：
①植物在體內制造養料需要什么條件？
②植物主要用什么器官制造養料？
③植物制造養料的原料是什么？
④植物制造養料的原料從哪里來？
⑤人們常說：植物生長離不開陽光、空氣和水，說說你是怎樣理解的？
二、了解植物光合作用的意義。
（1）討論：綠色植物的光合作用，除了為自己制造了營養物質，還為動物和人的生存提供了哪些物質？
（2）交流分享討論結果。
三、總結與拓展。
（1）小結本課學習的收獲。
（2）課外收集有關樹木生長的資料。
大班科學實驗教學教案篇5
我們面對的是四年級的學生。一年多的學習，他們已經具有一定的觀察能力和科學探究能力，對周圍的世界充滿好奇心。他們的認知水平由具體運算階段向形式運算階段過度，他們的思維活動需要具體內容的支持。 他們在三年級下冊，対莖有了一定的認識，初步了解了莖的運輸和支撐的作用。三下單元資料庫中也有介紹各種各樣的莖，通常資料庫的內容是學生自主學習，或者有些老師會簡單提一提。為了充分了解學生的前概念，確定本次課的起點，我們做了一次前概念的調查，發現學生對莖的認識并沒有那么深入。我們設置了第五題來了解學生對四類常見的莖的特點的認識，發現學生的錯誤率為87.5%。因此我們將這部分的內容納入本次課的教學，將本節課的教學目標確定為以下幾點：
科學概念：
1.知道莖根據生長方式分為直立莖、匍匐莖、纏繞莖、攀緣莖，能說出這四類莖的特點。
2、知道更多莖的形態
科學概念：
①知道植物按莖的生長方式可分為直立莖、匍匐莖、纏繞莖、攀緣莖等。
②能說出這四類常見莖的特點；
③了解更多莖的形態
過程與方法：
①通過對實物的觀察比較，歸納各類莖的特點；
②根據閱讀資料，嘗試判斷幾種常見植物的莖；
③通過闖關游戲，學會運用莖的特點。
情感態度價值觀：感受莖的多樣性，激發科學探究的興趣。
在調查后，我們統計了四類莖特點的錯誤率，匍匐莖的錯誤率是（ppt出示）
教學重點：
直立莖、攀緣莖、纏繞莖、匍匐莖四類常見莖的特點
教學難點：
除了四類常見的莖，其它變態莖的判斷
教學的過程：
核心任務1：常見的四類莖的特點
一、 導入：我們取一株帶根和葉的植株，依次提問這是植物的哪個部分，并一一剪去，最后剩下莖。（明確常見的莖是植物的哪個部分，避免學生將根和莖的混淆）
二、認識莖的本質特征
提供資料認識莖的本質特點，莖是有節的，不明顯的節可以通過葉來尋找。（対莖的本質有了更多的認識之后，幫助學生更好理解常見的四類莖）
三、常見的四類莖的特點
這部分內容要認識常見的四類莖，也就是本次課的核心任務。
1、學生觀察、描述不同的莖的特點，并在此基礎上進行分類。
2、師生間的交流將莖的特點與莖的名稱對應起來（形成對常見莖特點和）
3.植物障礙賽，則是在了解四類莖特點的基礎上進行的，趣味闖關活動，學生要用四類常見的莖的特點來闖關 使用匯報格式，匯報運用哪一類莖的什么特點進行闖關。這樣一層層的鞏固 突破了教學的重難點，使學生對常見四類莖的特點形成完整的概念體系。
（學生對莖有了初步的認識，如果將過多的時間花在常見的四類莖上，學生在這個知識點方面確實得到提升，但我們希望他們能有更多的提升，所以我們把核心任務由原來的常見的四類莖的特點改為認認識莖是多種多樣的。
核心任務2：認認識莖是多種多樣的
我們把變態莖的辨別這部分的內容加到資料閱讀認識莖的本質特征之后。
學生對常見的莖有了一定的了解，但了解得不全面，而變態莖這部分內容在沒有解決常見莖遺留下的知識點，而又涉及到比常見莖高一個層次的變態莖。我們看到了變態莖這部分的知識可以作為學生另一個提升點，前提得處理好常見的莖這部分的知識。所以我們對核心任課的內容前后進行前后進行大調整）
發現問題：容量大，時間不夠，怎么辦？
忍痛割愛，把常見變態莖當做植物障礙賽的獎品發掉，并提供資料，學生課后自主判斷。
核心任務3：
前幾次的磨課，雖然有植物障礙賽來增加學生們興趣，但我們發現學生探究的興趣并沒有預設時濃厚， 兩個活動之間的聯系還不夠緊密， 為了讓學生的活動更具連貫性，激發學生探究的興趣，我們以任務驅動的形式對教學內容進行整合。
大班科學實驗教學教案篇6
活動目標
1、讓幼兒經過實驗操作發現鹽溶解于水會增加水的浮力的現象。
2、培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。
活動準備：
杯子若干，鹽，小蘇打，白醋，攪拌棒，土豆片。
活動過程
一、自由探索
1、出示一個土豆
教師：這是什么
我把它切成了土豆片，此刻我要把土豆片放到水里去，你們猜猜會怎樣
2、把土豆片放到水里會怎樣呢我們來試一試。
3、我這還有三杯水，我又要把土豆放到水里去，這回會怎樣呢
（幼兒回答教師驗證）
二、引導發現
1、為什么這個杯子里的土豆片會浮起來呢
2、教師幫你們準備了一些東西，看看是什么你是怎樣明白的
3、你們每人拿一個杯子，先放土豆片，再放盒子里的東西，
記住綠顏色標簽的杯子里只能放綠顏色盒子里的東西，紅顏色標簽杯子里只能放紅顏色盒子里的東西，藍顏色標簽杯子里只能放藍顏色盒子里的東西、看看土豆怎樣了
4、不管你的土豆片有沒有浮起來，我們來聽聽你在實驗的時候都發現了什么
5、此刻請你們再拿兩個不一樣顏色標簽的杯子，想個辦法讓土豆片浮起來，每個杯子里只能放一樣東西，
要不你們就不明白到底是什么東西讓土豆片浮起來了
6、幼兒操作，教師指導
為什么他們也放了鹽，可是土豆還是沒有浮起來他放了很多鹽，土豆片才能浮起來，你們再去試試。
大班科學實驗教學教案篇7
教學目標：
1、觀察畫面，在看看、說說中了解牽牛花生長的過程。
2、在活動中愿意大膽交流、進取表現。
教學過程：
1、談話導入
“今日，教師給大家請來了一位神秘的小客人，你們歡迎嗎”
“客人是誰呢那就請它自我來介紹吧！”
2、觀察畫面
牽牛花的自述中，引導幼兒猜測想象，了解其生長過程。
畫面一：
牽：這是我，還有我的兄弟姐妹們。
師提問：哎，他是誰呀幼兒猜測。
畫面二：
牽：我被埋進了土里，心里好害怕……
師：哎呀！怎樣被埋進土里了呢它應當怎樣做呀
畫面三：
牽：我拼命往外鉆……
引導孩子們一齊學往外鉆的動作。
牽：總算鉆了出來，咦我怎樣變成了這樣
師：它變成什么樣了
小結：啊，原先小客人是一顆種子，那它會是什么種子呢還是讓小客人繼續介紹下去吧！
畫面四：
牽：我頂著皺巴巴的葉子
師：什么是皺巴巴呀你們還看到什么東西也是皺巴巴的呢
畫面五、六：
牽：我用力撐開皺巴巴的葉子。瞧！我像什么呀
畫面七：
牽：沒幾天，我的身上又冒出一片毛乎乎的葉子。
師：咦！它說的葉子是什么樣的呢
（毛茸茸）
畫面八：
牽：小葉子長啊長，長成這么大！
繼續播放畫面九、十、十一、十二：
牽：有一天，嗤溜溜，我的身上冒出了一根藤。
師：啊，真趣味，這顆種子先長出的葉子，此刻又長了一根藤，看這根長長的藤它想干什么呀
牽：是爬向左邊還是爬向右邊唉，要是有誰來幫幫忙就好了。
師：噢喲，它想找人來幫忙，找誰來幫忙它呢
畫面十三：
師：看，它找到了什么接下來這根藤會怎樣做呢
引導幼兒一齊學習藤往上繞的動作。
師：誰來學學藤往上繞的樣貌
畫面十四、十五：
牽：此刻，我要一步一步往上爬嘍。
師：來，孩子們，我們也一齊學它往上爬嘍。
師以兒歌的語言活躍氣氛：藤兒藤兒真趣味，順著竹竿往上爬，爬呀爬，繞呀繞，哎呀呀，頭暈了，繞糊涂了，理順了再之后爬吧！
畫面十六：
牽：繞啊繞，長啊長，這是我此刻的樣貌。葉子多得數也數不清。
畫面十七、十八、十九、二十：
牽：又有一天，我躲在又冒出了一樣東西，嘿嘿，猜猜這是什么
師：它越長越大，越長越鼓，哎，顏色也變漂亮了，是什么呢
畫面二十一：
牽：啪，打開啦！哈哈，我是牽牛花！
師：哦，這位神秘的小客人原先是牽牛花呀！
師：牽牛花像什么呢怎樣吹的
嘀嘀嗒、嘀嘀嗒有節奏的。
畫面二十二、二十三：
師：看小喇叭越來越多，好熱鬧啊！他們一齊唱啊、跳啊，玩的真開心啊！
畫面二十四：
師：哎，牽牛花怎樣啦我們來聽聽它自我是怎樣說的。
牽：一到晚上，我就會收攏小喇叭，靜靜睡一覺。
師：噢，原先牽牛花和我們小朋友一樣，也要睡覺的。
畫面二十五：
師：看，第二天早晨，牽牛花早早的醒來，張開小喇叭，嗨，你們聽它在吹：“嘀嘀嗒，小朋友該起床啦！”
3、鞏固對牽牛花生長過程的了解。
師：哎呀，今日來我們班作客的是誰呀
聽了它的自我介紹，你們明白它是怎樣長大的嗎
根據孩子們的回憶，教師圖片箭頭表示牽牛花的生成過程。
教師總結
四、延伸活動：
出示牽牛花的種子，到種植園地種植牽牛花。
師：牽牛花給小朋友帶禮物來啦！看看，這些都是它的兄弟姐妹，我們趕緊把它們埋到地里，讓它們也快快長大，開出美麗的小喇叭來，好嗎
教學反思：
幼兒園科學活動實驗記錄為幼兒調整認識、整理經驗、構成科學的概念奠定了基礎。鼓勵性提問應面向全體而不是針對某個單獨個體，教師應設法讓更多的孩子參與回答問題，或在某個孩子回答之后讓其他幼兒發表不一樣看法或分享某個觀點。培養幼兒記錄的習慣和本事，使幼兒樂于探究，逐漸理解科學結論必須建立在事實之上，從而構成正確的科學探究態度。總之，要想提高幼兒科學探究中記錄的質量，使幼兒的科學記錄變得生動而有意義，我們仍然需要從資料到形式、從作用到時機，作進一步的理論研究和實踐探究，以積累經驗，改善策略，完善認識。