小學(xué)生勵志教育原則匯總
小學(xué)生正是在學(xué)校心理品質(zhì)塑造的最佳時期，小學(xué)生的自我意識比較模糊，還不懂得人通過自己的努力可以獲得成功，所以給小學(xué)生勵志教育很重要，那么，小學(xué)生勵志教育的原則有哪些呢？
“勵志教育”，是指運(yùn)用心理學(xué)、成功學(xué)原理和自我效能理論，通過系統(tǒng)、科學(xué)的教育，喚起學(xué)生的自主意識和成就動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自我規(guī)劃和自我管理能力，較為系統(tǒng)全面地培養(yǎng)學(xué)生的成功品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生潛能的教育。
古往今來，教育者們都十分重視勵志教育，歷來尚志，注重人生志向的確立與堅持，并把勵志看作是人生事業(yè)成功與否的重要因素。中國古代的尚志理論對志的精神動力作用作了充分的論述。首先表現(xiàn)為志向。即人要立志，確立人生的遠(yuǎn)大志向。立志是成人成事的基礎(chǔ)和前提，是精神的統(tǒng)帥、行動的目標(biāo)、力量的源泉。正因為如此，古代圣賢們十分重視立志。孔子日：“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝?！?認(rèn)為一個人首先應(yīng)該有志于道，再根據(jù)德，依靠仁，然后巡游于六藝之中。為了實現(xiàn)人生理想，古人不惜“殺身以成仁”。“志不強(qiáng)者智不達(dá)”，只有立下遠(yuǎn)大的志向和堅強(qiáng)的意志，才能激發(fā)人的學(xué)習(xí)動機(jī)。通過勵志教育，能夠廣泛地調(diào)動學(xué)生的積極性，最充分的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定的理想信念，從小養(yǎng)成勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，塑造奮發(fā)圖強(qiáng)的精神氣質(zhì)，追求高尚的人格品質(zhì)，培養(yǎng)健康向上的心理素質(zhì)。
眾所周知，性格是在我們少年時就已經(jīng)形成。是外因、內(nèi)因相互作用所形成的個體獨(dú)有的性格特征。雖然青年時代的所見所聞也會對性格產(chǎn)生一定的影響，但都不會太大。從小注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的性格特征，塑造健康完善的人格品質(zhì)，對于學(xué)生日后邁入社會并取得事業(yè)上的成功會起到?jīng)Q定性的作用。這絕不是嘩眾取寵似的論斷，因為一個人的性格決定了他做事做人的方式方法，決定了他面對待挫折與困難如何應(yīng)對，很難想象一個性格有致命缺陷的人能成就一翻偉大的事業(yè)。這個道理也就是我們常說的：成功的秘訣是相似的，失敗的原因卻各有不同。通過勵志教育，能夠改變學(xué)生一些不良的性格特征，重塑健康的人格品質(zhì)。
每個人都有獨(dú)特的性格特征，在實際的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常見的幾種性格缺陷有以下幾個種。
一、偏執(zhí)型性格;性格固執(zhí)，敏感多疑，很容易產(chǎn)生嫉妒心理?？紤]問題常以自我為中心，遇事常責(zé)備他人。
二、內(nèi)向型性格;性格內(nèi)向，孤獨(dú)怕羞，社會適應(yīng)能力與人際交往能力很差，喜歡獨(dú)自活動。
三、爆發(fā)型性格;遇到小的刺激就會產(chǎn)生爆發(fā)性憤怒或激情。
四、攻擊型性格;性格外向，好斗。情緒受外部影響較大，容易沖動。
五、癔癥型性格;以自我為中心，感情異常豐富而不深刻，熱情有余，穩(wěn)定不足，好表現(xiàn)自己，富于幻想，常以幻想代替現(xiàn)實。
我曾有一個學(xué)生，就是典型的癔癥型性格。她面容乖巧，學(xué)習(xí)成績名列前茅，并擔(dān)任班長職務(wù)，各科老師都很喜歡她。她的號召力挺強(qiáng)，自我意識更強(qiáng)，常召集班上的男生女生在學(xué)校“除奸懲惡”、“打抱不平”，儼然將自己扮演成了一個“幫派首領(lǐng)”、“江湖女俠”的身份，且樂此不疲。其實，像她這樣的學(xué)生優(yōu)點有很多，比如，聰明，有激情，有優(yōu)秀的號召力，但如果不及時給她樹立正確的人生價值觀，在成長的道路上就很容易誤入歧途。
這僅僅是一個案例，但面對形形色色的、多種多樣的不良性格，如何有的放矢呢?我認(rèn)為，勵志教育要根據(jù)個體的不同情況、不同類型而采用不同的手段，必要時還可以采用多樣的勵志形式相結(jié)合，以達(dá)到最佳的教育結(jié)果。在學(xué)校，我運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放些勵志教育的電影、講座、還有很多曾落入歧途的人的現(xiàn)身說法的案例，對學(xué)生進(jìn)行正面教育等。
以下幾方面我認(rèn)為在勵志教育中須重點對學(xué)生灌輸。
1、教學(xué)生樹立正確目標(biāo);曾有學(xué)者在研究中發(fā)現(xiàn)，生活中絕大部分的人根本沒有人生目標(biāo)，或者人生目標(biāo)虛而不實，有也只是腦海中的一個夢，并未為此付之任何行動。成年人尚且這樣，小學(xué)生自不必多說。既然如此，教育者們就要為他們“量身定做”。短期的、長期的目標(biāo)都可以，但一定要易于他們實現(xiàn)，再配合老師的鼓勵，長此以往，一定受益非淺。
2、教學(xué)生直面困難;讓學(xué)生明白，做每一件事都會遇到困難，或大、或小而已，不要因為困難大就不去努力，困難對于勇敢者來說，那是路途一道難忘的風(fēng)景，是強(qiáng)者就不能低頭，勇敢面對挫折。如果能讓他們體驗到渡過困難帶來的喜悅，自然會動力陡生。
3、教學(xué)生學(xué)會堅持;再偉大的目標(biāo)如果不去堅持，都會化作美麗的肥皂泡，之前的付出都會化作烏有。只有堅韌不拔，勇敢向前，迎接一次次挑戰(zhàn)，再困難的事也一定能夠成功。
4、教學(xué)生學(xué)會控制自己;很多學(xué)生情緒喜怒無常，無法駕馭自己的行為和情緒，常常會為一些瑣碎的小事而影響他們的思緒和行動，教會他們控制自己。這是成長為一個優(yōu)秀的人必須具備的本領(lǐng)，通過各種故事及素材讓他們知道擁有這樣的意識對于他們今后將何等重要。
5、教學(xué)生別小看自己的價值;自卑、自賤是影響一個人一生命運(yùn)的頭號殺手，對于那些內(nèi)向又極度自卑的學(xué)生來說，樹立他們的自信心由為重要。天生我才必有用，發(fā)掘他們身上最閃光的地方，千萬別讓他們小看自己。
6、教會學(xué)生立刻行動;幻想沒有絲毫價值，你的計劃也渺如塵埃，所有的`目標(biāo)都不可能實現(xiàn)，如果沒有立刻行動的話。寒號鳥被凍死是因為沒有立刻行動，想到亡羊而沒去補(bǔ)牢，丟失的可能不僅僅是一只羊。如果立刻行動，任何糟糕的事情都不會發(fā)生。立刻行動，能讓看似不可能奇跡發(fā)生。
7、教會學(xué)生用愛來包容;嫉妒、憎恨、討厭這些字眼侵蝕著本該純潔的心靈。教會他們用愛來感受身邊任何覺得任何人或事。我們應(yīng)該感謝比我們優(yōu)秀的人，因為他們讓我們看到了自己的缺點，我們應(yīng)該感謝批評我們的人，因為是他們讓我們不斷前進(jìn)，我們還應(yīng)該感謝那些辱罵我們的人，因為他們讓我們學(xué)會了忍耐。用愛來感知世界，用愛來包容萬物。
正確運(yùn)用多媒體教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，利用現(xiàn)有的電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤等設(shè)備讓學(xué)生了解更多的現(xiàn)實案例。在實際的教育工作中，不能為了教育而教育。教育不是目的，而是一種手段。真正的目的或者說教育的終極目的是要為社會培養(yǎng)出具有高尚思想、模范行為、優(yōu)異的成就的社會勞動者。在教育的過程中，應(yīng)當(dāng)要把握這幾個原則。
1、堅持理論教育與社會實踐相結(jié)合。
2、堅持解決思想問題和解決實際問題相結(jié)合。既要教育、引導(dǎo)、鞭策、鼓舞，又要尊重、理解、關(guān)心、幫助。
3、堅持榜樣示范作用與自我教育相結(jié)合。榜樣的力量是無窮的。教師在向?qū)W生傳授知識的同時，教師的理想信念、人格魅力、道德修養(yǎng)直接影響學(xué)生素質(zhì)的生成。
4、堅持挫折教育與賞識教育相結(jié)合。賞識教育是以賞識為先，通過鼓勵表揚(yáng)，肯定優(yōu)點，激勵其不斷追求成功，是老師與學(xué)生相互鼓勵的過程。這就要求我們教育者需不斷提高自身的素養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閃光點和實施教育的突破口，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。
小學(xué)生勵志教育的方式、原則，我想家長和老師們都知道了，那么，老師們多鼓勵表揚(yáng)，肯定優(yōu)點，激勵小學(xué)生不斷去追求成功。
