師者所以傳道授業解惑也。過去的挑戰已經成為了過去，新的一年我們將面臨新的挑戰，繼續努力吧。今天小編為大家整理了一份五年級下冊《青山處處埋忠骨》教案精選范文，供大家閱讀。
五年級下冊《青山處處埋忠骨》教案精選范文一
教學目標
1.認識“彭、擬”等8個生字,會寫“澤、彭”等11個字,會寫“擬定、鍛煉”等10個詞語。
2.找出文章對毛主席動作、語言、神態的描寫,體會他的內心世界,感受他博大的胸懷。
3.結合課文內容,理解“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的含義。
教學過程
- 第一課時 -
一、導入新課,激發興趣。
(出示毛澤東圖片)大家知道這個人是誰嗎?(毛澤東)他是中國共產黨創始人之一,也是中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人。他是一位偉大的領袖,同時,他也是一位偉大的父親,他也有普通人的喜怒哀樂。今天,我們就來學習課文《青山處處埋忠骨》,一起走進領袖的內心,去感受毛主席作為一位父親那深沉、博大的父愛。(板書課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.快速瀏覽全文,找出不認識的字詞。
2.(出示生字詞)著重指導。
(1)學生分組練習識字,采用分組比賽、開火車的形式加深印象;
(2)學生匯報找出的生字詞,師指導識字詞。
(3)注意區分形近字“擬”和“似”、“眷”和“謄”。
3.正確流利朗讀課文,思考課文講了一件什么事。(毛主席接到毛岸英犧牲的電報悲痛萬分,但是最終,他還是在電報記錄稿上簽字,同意將毛岸英葬在朝鮮。)
三、了解背景,交流資料。
故事發生在抗美援朝時期,讓我們一起重溫那段歷史。(生交流抗美援朝的資料。師出示地圖,簡介歷史。)
四、再讀課文,整體感知。
1.快速瀏覽課文,說一說,課文第“一”和“二”兩部分分別寫了什么內容?(第一部分寫了毛主席接到了毛岸英犧牲的電報,悲痛欲絕;第二部分寫了毛澤東關于毛岸英遺骨安葬問題的抉擇過程。)
2.“青山處處埋忠骨”這句詩在課文中的含義是什么?
(學生帶著這個問題初讀課文,不僅要了解課文的主要內容,還要將詩句放到具體的語境中,理解毛主席用此詩表達的情感。)
五、小結。
老來喪子最是心痛,此刻,毛澤東只是一位孤獨無助的父親,他失去了最心愛的兒子,他心中是多么痛啊!
- 第二課時 -
一、復習故知,導入新課。
在上節課,我們已經了解了課文內容,初步體會了毛主席痛失愛子,悲痛欲絕。但是,他作為一位領導者,他要面對的不僅僅是喪子之痛,還有后續的事情需要他去處理。是什么事呢?我們一起接著看。
二、掌握內容,感受細節。
1.感受喪子之痛。
(1)抗美援朝戰爭爆發后,新婚不久的毛岸英主動請求入朝參戰。可誰想,踏上朝鮮戰場才一個多月,年僅28歲的毛岸英就犧牲了。
①讀電報,感受戰爭的殘酷。(配上戰場的槍炮聲)
讀了電報內容,你仿佛看到了什么情景?
②再讀電報,感受毛主席的悲痛心情。
請大家再讀電報,想想毛岸英犧牲的這個消息對毛主席來說簡直就是什么?指名回答。(噩耗、晴天霹靂)
(2)請你默讀課文有關段落,在重點詞句下加上小圈,然后多讀幾遍,從這些語句中,你體會到了什么?
(3)交流并指導朗讀。
①“從見到這封電報起,毛澤東整整一天沒說一句話,只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次。”
(教師設置語境,啟發學生有感情地朗讀這幾句話,用提問引導學生體會感情:“這一天,對毛主席來說是長還是短?”“這一天對毛主席來說,就像一個月那么長”“這一天對毛主席來說,真是度日如年啊!”)
②“‘岸英!岸英!’毛澤東用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著。”
(教師通過“輕一點!是喃喃!”“聲音有點大了,應該是輕聲呼喊!”來引導學生正確朗讀。)
(4)小結引讀。
①噩耗傳來,這位久經沙場的老戰士悲痛不已,他整整一天——
②老來喪子,白發人送黑發人,年近60的毛澤東失去了最心愛的兒子,他整整一天——
③更何況毛岸英已是毛主席一家為中國革命犧牲的第六位親人了,他怎能不肝腸寸斷呢?他——
④此時此刻,老人多么希望岸英能像去蘇聯留學時那樣平平安安地回來,像去農村鍛煉時那樣平平安安地回來,他喃喃著兒子的名字——
⑤此時此刻,老人想到岸英從小就顛沛流離,他的眼睛模糊了,他喃喃著兒子的名字——
⑥此時此刻,老人多么希望岸英會出現在自己的眼前,親切地喚著“爸爸!”他哽咽了,喃喃著兒子的名字——
可是,岸英再也不可能回來了,他再也喚不回心愛的兒子了。
2.體會抉擇之痛。
(1)屋漏偏逢連夜雨,事情還不止如此,秘書帶來的志愿軍司令部的電文,讓這顆滴血的心更痛了。
出示電文的主要內容,輕聲地讀。這封電文的到來,說明毛主席面臨著什么?
(2)面對這封電文,毛主席是怎樣的心情呢?你覺得用什么詞可以概括出來?指名回答。(猶豫、痛苦)
(3)他猶豫什么?為什么為難呢?
(4)交流并指導朗讀。
①“兒子活著不能相見,就讓我見見遺骨吧!”
他內心想讓兒子回來嗎?用朗讀來表現他的愿望。
②“就尊重朝鮮人民的意愿吧。”
你體會到主席矛盾、痛苦的心情了嗎?用你的朗讀再現主席當時的心境吧。
(5)小結引讀。
①岸英在世時,他們聚少離多,就這樣把岸英留在朝鮮,他該有多么內疚啊,他自言自語著“兒子活著——”,可是當他想到那么多犧牲的戰士都長眠在朝鮮,他決定——
②岸英從小受盡苦難,作為父親,他多想對兒子做點補償啊,他現在能做的僅僅是讓他魂歸故里,可是當他想到那么多犧牲的戰士的父母也無法見到自己的兒子,他決定——
③岸英是楊開慧烈士留下的骨血,自己非但沒照顧好岸英,現在還要讓岸英永遠留在朝鮮,他該多么愧疚啊,可是當他想到那些把志愿軍戰士當成親骨肉的朝鮮人民,他決定——
(通過個別指導朗讀,再加上教師精心設計的小結引讀,一步步把氣氛烘托出來,讓學生走進毛主席的內心,細細體會偉人的悲痛。)
(6)但是,當秘書把電報記錄稿交給他簽字的一瞬間,他還是了,因為這一落筆,就意味著。
(教師在說過渡語時,出示上句,與學生互動。)
這支握在手中無數次的筆,這支做過無數驚天地、泣鬼神的決策的筆,此時竟是那么沉重,毛主席提不起,更放不下。
(7)出示“第二天早上,秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經出去了……青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。”
這該是一個多么難熬的漫漫長夜啊!請你閉上眼,走近他,貼近他這顆滴血的心,你仿佛看到了什么?聽到了什么?請你用手中的筆為我們重現這個夜晚。
學生進行練筆,播放音樂《神秘的花園》來烘托氣氛。出示練筆的開頭:“窗外的風更大了……”
學生完成練筆后,點名反饋。
(此處安排這個練筆,讓學生更加貼近主席的內心世界,內化語言,升華情感,領會偉人痛苦抉擇的心路歷程。)
3.總結課文,升華主題。
出示填空:
作為主席,他多么想(),多么想();但是,作為主席,他不能(),不能()。毛澤東是平凡的,更是()的!
三、朗讀詩句,總結全文。
1.盡管不舍,盡管悲痛,但主席克制了自己的情感,做出了常人難以想象的決定——(青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。)
這錚錚的言語下,是毛澤東那寬廣的胸懷和深深的父愛。
毛澤東是平凡的父親,但他更是偉大的領袖!我們再一起來朗讀一下這句詩!
(再次引讀,讓學生在再三讀詩句的同時,明白詩句中蘊含著偉人艱難的心路歷程。)
2.結合課文,說說你對“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的理解。(這句話的意思是革命者既然把整個身心都獻給了祖國,至于死后是否要把遺骸運回家鄉安葬,那倒無須考慮,即使長眠于異國的土地上又有何妨。這里既是對毛岸英烈士的高度評價,又表明了毛主席對兒子遺骨安葬問題的態度,即尊重朝鮮人民的意愿,將兒子葬于朝鮮,充分顯示了他無產階級革命家的博大胸襟。)
板書設計
青山處處埋忠骨
接到電報:痛失愛子
教學反思
這篇課文重在一個“情”字。這份“情”是深厚的、深沉的、凝重的。所以在教學過程中,重在引導學生抓住重點句子,從人物的語言、動作、神態中去體會人物的內心,再通過讀的方式,感受人物情感,達到事半功倍的效果。
五年級下冊《青山處處埋忠骨》教案精選范文二
學習目標：
1、我能認識本課的9個生字新詞。
2、我能有感情地朗讀課文。
3、我能體會文中人物的思想感情。
學習重點：從有關詞句中體會一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界和他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。
知識鏈接：
1、抗美援朝戰爭1950—1953年中國人民反對美帝國主義侵略朝鮮，援助朝鮮人民的戰爭。1950年6月25日，朝鮮戰爭爆發。27日，美國政府打著聯合國的旗號糾集15個仆從國的軍隊，公然發動朝鮮戰爭。美國政府不顧我國政府的多次聲明和警告，把戰火燒到我國東北邊境，并派海軍第七艦隊侵占我國領土臺灣。嚴重威脅我國的安全。10月8日，中共中央作出抗美援朝、保家衛國的戰略決策。經過近三年的頑強抗戰，終于迫使美國侵略者于1953年7月27日在停戰協定上簽字。至此，中國人民取得了抗美援朝戰爭的偉大勝利。
2、毛岸英簡介1922年10月出生在湖南省長沙市。8歲時，由于母親楊開慧被捕入獄，毛岸英也被關進牢房。楊開慧犧牲后，地下黨安排毛岸英和兩個弟弟來到上海。以后，由于地下黨組織遭到破壞，毛岸英兄弟流落街頭。他當過學徒，撿過破爛，賣過報紙，推過人力車。1936年，毛岸英和弟弟毛岸青被安排到蘇聯學習。在蘇聯期間，他開始在軍政學校和軍事學院學習，以后參加了蘇聯衛國戰爭，1946年，毛岸英回到延安，同年加入中國共產黨。1950年，抗美援朝戰爭爆發。新婚不久的毛岸英主動請求入朝參戰，任中國人民志愿軍司令部俄語翻譯和秘書。1950年11月25日上午，美空軍轟炸機突然飛臨志愿軍司令部上空，投下了幾十枚凝固汽油彈，在作戰室緊張工作的毛岸英壯烈犧牲。
預習任務：
1、積累一些好詞佳句，找出最令你感動的句子讀一讀，體會人物的情感。
2、理解課文內容。
3、感受毛澤東常人的情感世界和超人的博大胸懷
自主、合作、探究：
1、想想課文主要講了一件什么事?
2、劃出文中人物的語言、動作、神態、心理、側面描寫的句子，談談自己的體會。
3、說說文中有那些描寫人物的好方法，選擇其中的一兩種方法描寫一個片段。
我來闖關：
1、金日成首相要求把毛岸英的遺體葬在朝鮮，這是因為
2、毛澤東雖然深愛自己的長子，最終還是
3、說說“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”詩句的意思。
學習收獲：
知識延伸：
1、讀讀有關記敘抗美援朝英雄人物的文章，如，《黃繼光》《邱少云》《羅盛教》《誰是最可愛的人》等。
五年級下冊《青山處處埋忠骨》教案精選范文三
教學目標：
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家的心胸和無私的襟懷。
4、進一步了解描寫人物的方法。
教學重難點：了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家的心胸和無私的襟懷。
教學時間：1課時。
課前準備：
1、了解中國近代史。
2、相應課件。
教學過程：
一、課前談話。
二、導入課文。
1.出示少年時所作的詩：▲幻燈二
孩兒立志出鄉關,
學不成名誓不還。
埋骨何須桑梓(zhǐ)地，
人生無處不青山。
自由讀。
2、你讀明白，當時有怎么樣的志向?
提名說——學成名，
從后兩句你讀懂了什么?
——任何地方都可以埋自己的尸骨，這是何等的豪情呀。
(這首詩是少年走出鄉關、奔向外面世界的宣言書，表明了他胸懷天下、志在四方的遠大抱負。)
理解了這首詩，再讀，我相信你一定會更加豪情萬丈!
3、很善于用詩詞表情自己的寬闊的胸襟和內心豐富的情感。今天我們要學習的課文也是如此，學習了前面兩篇課文，我們領略了作為詩人和的風采。不過，也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進偉人的內心，去感受作為普通人的的情感世界。
