寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的內(nèi)容。它不僅是學(xué)生，也是教師學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)系統(tǒng)的綜合發(fā)揮。下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作方法指導(dǎo)，供大家參考。
小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作方法指導(dǎo)一
一、寫(xiě)作興趣是小學(xué)生寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)
“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”這句話是說(shuō)興趣是最好的老師。可見(jiàn)如果想要提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，首先要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。一般情況下，學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，作文教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果。
小學(xué)生的作文一般要求較簡(jiǎn)單，只要把事情全部寫(xiě)出來(lái)，恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)，會(huì)有一兩句的修辭手法運(yùn)用和正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就基本上可以達(dá)標(biāo)了。例如四年級(jí)的一篇關(guān)于春游的習(xí)作，名叫《我的建議》。關(guān)于這課的教學(xué)內(nèi)容，筆者是這么安排的。
語(yǔ)文寫(xiě)作方法指導(dǎo)
首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教學(xué)一開(kāi)始，先對(duì)春天的美好景象做出一番描述，引起學(xué)生的無(wú)限遐想，然后問(wèn)同學(xué)們想不想自己也去旅游一番，絕大多數(shù)同學(xué)回答肯定是愿意的。
其次，點(diǎn)名主題，班級(jí)將舉行一次春游的活動(dòng)，但是需要同學(xué)們決定去哪兒，同學(xué)們可以討論為什么去那兒，那兒有什么好玩的地方，有什么好看的風(fēng)景，為什么值得去等等都要寫(xiě)出來(lái)，然后推薦的最好的地方就是我們春游的目的地。以《我的建議》為題。
最后，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)清楚景物的特征，理由要合理充分。結(jié)果充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的寫(xiě)作興趣，學(xué)生們馬不停蹄地進(jìn)行寫(xiě)作。
二、培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，提高寫(xiě)作水平
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”可見(jiàn)，觀察對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作的重要性。同一個(gè)事物，每個(gè)人觀察的角度不同，理解能力不同，就會(huì)有不一樣的東西展現(xiàn)出來(lái)。
正如古語(yǔ)所說(shuō)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，但是小學(xué)生的觀察能力非常差，特別是低年級(jí)的學(xué)生，根本不具有觀察能力。所以必須要教會(huì)小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，只有學(xué)會(huì)觀察，可以口述作文，才能寫(xiě)出作文。
活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，所以小學(xué)生很喜歡上體育課，因?yàn)轶w育課上有很多游戲可以玩。這就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察的好時(shí)機(jī)。例如我們有一篇作文叫做《記一次有趣的活動(dòng)》，我指導(dǎo)學(xué)生觀察老鷹捉小雞這個(gè)游戲全過(guò)程，包括學(xué)生的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等等。我們利用課余時(shí)間玩了這個(gè)游戲，學(xué)生都很高興。
有的哈哈大笑，有的眉飛色舞，有的跌跌撞撞……課堂上，我讓學(xué)生說(shuō)出他們觀察到了什么?學(xué)生們熱烈地討論起來(lái)，氣氛十分活躍。在游戲的氛圍中，孩子們?cè)敢庥^察，愿意用話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，也愿意用文字的方式寫(xiě)出來(lái)。教師可以知道孩子按照一定的順序，用文字表現(xiàn)出來(lái)，這不僅有利于提高小學(xué)生的作文水平，也有利于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)。
三、培養(yǎng)閱讀課外書(shū)的好習(xí)慣，注重知識(shí)的積累
養(yǎng)成閱讀課外書(shū)的好習(xí)慣，對(duì)于積累詞匯和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面都是很有必要的，小學(xué)語(yǔ)文課本的知識(shí)畢竟是有限的，如果不額外增加閱讀量，那么學(xué)生的詞匯是很少的，不利于語(yǔ)文作文的寫(xiě)作。所以，必須要把閱讀和寫(xiě)作練習(xí)起來(lái)，通過(guò)增加閱讀來(lái)幫助提高寫(xiě)作水平。
小學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍越多，獲取的好詞好句就越多，視野更加開(kāi)闊，就可以進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)移，應(yīng)用到作文中，提高寫(xiě)作水平。通過(guò)教課書(shū)本中基本訓(xùn)練，對(duì)作文寫(xiě)作的要求和知識(shí)進(jìn)行掌握，把學(xué)生課外學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的素材和寫(xiě)作能力。
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)或者模擬訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解能力還不是很強(qiáng)，特別對(duì)于新事物，無(wú)法用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這時(shí)就可以按照范文的格式、語(yǔ)言、修辭等方面進(jìn)行模仿，對(duì)這些寫(xiě)作技巧進(jìn)行總結(jié)歸納，運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中來(lái)。例如，作文的開(kāi)頭有很多種方式。
最常見(jiàn)的三種方式，第一種開(kāi)門見(jiàn)山式，直接點(diǎn)明主題;第二種引用式，在開(kāi)頭引用一些名人名言或者典故來(lái)點(diǎn)明主旨[2]。第三種是設(shè)問(wèn)的方式，提出問(wèn)題，引起讀者的思考，提高讀者的閱讀興趣。
例如，我們有一篇作文名叫《童年趣事》，我們可以用開(kāi)門見(jiàn)山的這種方式直接點(diǎn)名主題童年趣事，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己童年中發(fā)生的最有趣的一件事，并且指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出事情的有趣點(diǎn)在什么地方，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)作的重點(diǎn)。
四、培養(yǎng)作文修改能力
作文修改是小學(xué)語(yǔ)文老師日常工作中必須要關(guān)注的一個(gè)環(huán)節(jié)。作文修改有兩種方式，一種是傳統(tǒng)意義上教師的修改。還有一種方式就學(xué)生之間的互改或者自改。小學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)間相對(duì)其他作業(yè)可能要長(zhǎng)些，所以很希望得到教師的認(rèn)可。
所以評(píng)語(yǔ)一般要求以鼓勵(lì)學(xué)生為主，對(duì)于需要改正的缺點(diǎn)也以溫婉的方式表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)，多寫(xiě)日記，提高作文水平。當(dāng)然對(duì)于一些錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還有一些錯(cuò)誤的語(yǔ)句，需要及時(shí)糾正，以利于寫(xiě)作水平的提高。
鼓勵(lì)學(xué)生自由地寫(xiě)話，小學(xué)生的思維是天馬行空的，具有很強(qiáng)的想象能力和創(chuàng)新能力。教師不可以強(qiáng)制性要求所有學(xué)生針對(duì)作文題目只寫(xiě)同一件事情，而是要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。只要把自己的意思表達(dá)清楚即可，可能語(yǔ)言不是很成熟，或者語(yǔ)句不通順。這些都是正常的，特別是一二年級(jí)的學(xué)生。
鼓勵(lì)學(xué)生自改互改作文。好文章是改出來(lái)的，通過(guò)教師對(duì)一些作文要求的講解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題，并且自己改正過(guò)來(lái)，自己修改過(guò)后還要讓同學(xué)再次修改，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，而且有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性。
就修改的具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為，主要有三個(gè)方面，第一，是否離題。學(xué)生寫(xiě)話的內(nèi)容是不是關(guān)于標(biāo)題的，對(duì)文章的大意要有個(gè)初步的判斷。第二，對(duì)具體的語(yǔ)句進(jìn)行推敲。有沒(méi)有一些錯(cuò)詞和錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都需要進(jìn)行訂正。第三，可以對(duì)一些出色的文章進(jìn)行賞析，歸納總結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作方法指導(dǎo)二
一、審題加字法
當(dāng)學(xué)生第一眼看到一篇作文要求時(shí)，首先告訴學(xué)生要認(rèn)真審題，審題是寫(xiě)作的第一步驟，也是一個(gè)重要的因素，審題深入，就為寫(xiě)作打基礎(chǔ)，審題不深入或錯(cuò)誤，寫(xiě)作可能就會(huì)出現(xiàn)離題以及不知道寫(xiě)什么等現(xiàn)象，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生還沒(méi)有弄明白題目主要在講什么就開(kāi)始下筆。
這樣盲目下筆就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整個(gè)作文主題的理解偏離主要題意，從而導(dǎo)致作文的失敗。所謂加字法，就是在題目左右加一些限制性的字詞，但要注意的是，加字時(shí)要使原題目成為主要詞語(yǔ)，即加字時(shí)加修飾原題目的字詞，這樣就不會(huì)偏離原來(lái)的題目。
例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的作文介紹我的家鄉(xiāng)，如果題目就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的寫(xiě)《我的家鄉(xiāng)》，就讓人讀著很普通，沒(méi)有真實(shí)的感情，沒(méi)有對(duì)家鄉(xiāng)的那種眷戀與喜愛(ài)之情，如果在家鄉(xiāng)前面加上“美麗的”或是“可愛(ài)的”，換成《美麗的家鄉(xiāng)》或者是《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》，就會(huì)讓人讀起來(lái)很舒服、很親切。
可以讓讀者感受到你對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情，如果你的題目寫(xiě)成《家鄉(xiāng)的樹(shù)》，使“家鄉(xiāng)”修飾“樹(shù)”，這樣就會(huì)偏離原來(lái)的題目，造成審題不清。如果讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)了這種方法，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)審題不清的現(xiàn)象，就會(huì)把握好文章的主旨，繼續(xù)創(chuàng)作，從而創(chuàng)作出出色的文章。
二、發(fā)散選材創(chuàng)新法
選材是寫(xiě)作的第二步驟，選材亦是文章的靈魂，是文章的重中之重。一篇出色的作文一定先要選好自己的文章的材料，選好文章的主要題材，選好了合適的材料就等于文章完成了一半，所以老師要告訴學(xué)生一定要慎重地選材，同時(shí)，選材也是需要技巧的，掌握合適的方法就能簡(jiǎn)單的選擇適合自己的材料，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蠟槲恼绿岣吡撕艽蠓种怠?span style="display:none">7ui子文庫(kù)范文網(wǎng)
發(fā)散選材創(chuàng)新法，即我們首先要發(fā)散思維，在根據(jù)題目的關(guān)鍵字詞去選出合適的材料，最后要考慮創(chuàng)新，敢寫(xiě)出別人寫(xiě)不出來(lái)的東西，大家都寫(xiě)的東西盡量不要去寫(xiě)或者少些，畢竟重復(fù)的東西沒(méi)有新鮮感，沒(méi)有新意，會(huì)讓人反感，讓人沒(méi)有閱讀的興趣。
老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，多讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，寫(xiě)作文時(shí)要懂得推陳出新，寫(xiě)出新的東西，寫(xiě)出新意，寫(xiě)出別人想不到的地方。
例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元的作文要求寫(xiě)家鄉(xiāng)的名人，我們先讓學(xué)生發(fā)散思維，把家鄉(xiāng)的名人介紹一一列舉出來(lái)：名人的外貌，名人的性格，名人的簡(jiǎn)介，名人的主要事跡，以上這些所有學(xué)生都會(huì)寫(xiě)到，但是如何才能讓我們的作文出類拔萃，就需要學(xué)生們學(xué)會(huì)創(chuàng)新，比如可以讓學(xué)生們寫(xiě)名人所做的貢獻(xiàn)以及對(duì)社會(huì)的影響。
寫(xiě)他的出名的原因和我們從中體會(huì)到的感情，這樣學(xué)生們作文就更加有深度，讓人讀起來(lái)也很真實(shí)，耐人尋味。
又如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的作文《我的家鄉(xiāng)》這篇作文，依然我們先讓學(xué)生發(fā)散思維，把有關(guān)的家鄉(xiāng)的事物一一列舉出來(lái)：家鄉(xiāng)的湖，家鄉(xiāng)的樹(shù)，家鄉(xiāng)的山等，然后考慮創(chuàng)新，以上的材料都是傳統(tǒng)的材料，寫(xiě)出來(lái)也不會(huì)讓人感覺(jué)到有新鮮感，顯然，想要得到高分不易，這樣就需要指導(dǎo)學(xué)生們挖掘新的東西，比如寫(xiě)《家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情》《家鄉(xiāng)的發(fā)展》等等，這樣的選材就比較有新鮮感，讓人有想要繼續(xù)讀下去的愿望。
三、意境法
前兩個(gè)步驟都是為“行文”這個(gè)步驟做鋪墊，行文不好，前兩個(gè)步驟做的再好也只是徒勞而已。行文好的標(biāo)準(zhǔn)是：通暢，快速。當(dāng)然，這都是建立在前兩個(gè)步驟寫(xiě)得好的基礎(chǔ)上。怎樣才能做到通暢，快速呢?意境法就是一個(gè)好方法，已意境法指的是寫(xiě)作時(shí)進(jìn)入事情的意境，在寫(xiě)記述文時(shí)，我們可以讓學(xué)生把自己放到事情當(dāng)中，在腦海里再次展現(xiàn)一下事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果，這樣可以避免寫(xiě)作時(shí)學(xué)生們的思路卡住。
在寫(xiě)景的作文中，學(xué)生們可以在腦海中冥想著事物模樣，然后寫(xiě)出來(lái)。這種方法比較抽象，老師可以讓學(xué)生們多次練習(xí)來(lái)感受這種方法的寫(xiě)作效果。
例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元的作文要求寫(xiě)一篇參觀游記，老師可以先讓學(xué)生靜靜的回想，將自己置身于這個(gè)意境之中，在腦海中重復(fù)這個(gè)過(guò)程，把整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)一變，然后學(xué)生們就會(huì)有的寫(xiě)，就會(huì)寫(xiě)的更加真實(shí)，更加富有真情實(shí)感，不會(huì)出現(xiàn)思路中斷，無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象。
又如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的作文要求寫(xiě)一種動(dòng)物，學(xué)生們就可以在腦海中想著這個(gè)動(dòng)物的模樣，根據(jù)腦海中想的去寫(xiě)，這樣就不會(huì)寫(xiě)的沒(méi)有條理。在運(yùn)用這種方法的同時(shí)，老師要多加的給與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們正確的，有目的的去創(chuàng)造自己的意境，懂得根據(jù)自己創(chuàng)設(shè)的意境去寫(xiě)，這樣學(xué)生們寫(xiě)出來(lái)的作文會(huì)更加的真實(shí)、有深度。
小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作方法指導(dǎo)三
1、審清命題作文
命題作文就是根據(jù)指定的題目寫(xiě)文章。在命題作文中，題目是選擇材料、確定主題的一個(gè)重要依據(jù)。文章是否切題，是行文成敗的關(guān)鍵之一。
審題要著重注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)要全面理解題意。對(duì)題目的含義要全面理解，辨明題目的要求，把握題目所提示的寫(xiě)作范圍和重點(diǎn)。如《初中生活二三事》，題目要求寫(xiě)發(fā)生在初中生活中的事，而且至少要寫(xiě)兩件。如果寫(xiě)的事情與初中生活無(wú)關(guān)，或者只寫(xiě)了一件事，就不切題意。
(2)要辨別題目中的精微含義。在全面理解題意的基礎(chǔ)上，要注意辨別其中精微的含義，把握住寫(xiě)作的中心。如《學(xué)習(xí)是青年學(xué)生特別突出的任務(wù)》一題，就要注意強(qiáng)調(diào)“特別突出”這個(gè)限制條件。青年學(xué)生正處于德、智、體全面發(fā)展時(shí)期，他們有各種任務(wù)，但是比較起來(lái)，學(xué)習(xí)是“特別突出”的任務(wù)，不是一般的任務(wù)。
這是“特別突出”的含義。文章緊扣這些內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，就能突出中心，體現(xiàn)題意。
(3)要選擇適合題目要求的體裁。命題作文要根據(jù)題目的要求，確定文章的體裁。有些題目較明確地表示了對(duì)體裁的要求：在題目的首尾有“記”“事”一類字眼，或者題目標(biāo)明寫(xiě)某個(gè)過(guò)程、某人事跡等，這就要求寫(xiě)成記敘文。
如果題目首尾有“論”“談”“說(shuō)”“駁”一類字眼，或者題目明確提出一種主張或一個(gè)問(wèn)題，這往往是要求寫(xiě)成議論文。
2、審清材料作文
給材料作文是初中作文命題的另一種形式。出題者給學(xué)生提供一定的材料，要求學(xué)生依據(jù)自己對(duì)材料的分析、理解、融化、提煉，然后據(jù)此展開(kāi)想象，依據(jù)要求寫(xiě)作記敘文、議論文或說(shuō)明文。給材料作文一般有三種形式：純文字材料作文、看圖作文和聽(tīng)音樂(lè)作文。
這種題型的特點(diǎn)一是考察學(xué)生能力的全面性，因?yàn)樗笞x者看、聽(tīng)、寫(xiě)結(jié)合，便于全面考察學(xué)生的閱讀(看圖、聽(tīng)音)、理解、分析、綜合、歸納及寫(xiě)作能力;二是對(duì)寫(xiě)作范圍、題材以至主題有較強(qiáng)的限制，極好地扭轉(zhuǎn)了考試時(shí)猜題目猜類型范圍、事先準(zhǔn)備作文的現(xiàn)象;三是由于給了材料，學(xué)生有材料敘述、有問(wèn)題議論、有對(duì)象說(shuō)明，既減少了學(xué)生無(wú)材料可寫(xiě)的現(xiàn)象，又能全面考察學(xué)生記敘、議論、說(shuō)明的能力。由于這種題型的客觀性較強(qiáng)，便于作文評(píng)卷，所以已成為各級(jí)考試和競(jìng)賽的主要題型。
根據(jù)文字材料作文。這類題型所提供的文字材料，要求學(xué)生在閱讀這些文字材料的基礎(chǔ)上作文，有的要求既根據(jù)材料又根據(jù)另給的題目作文，有的要求作者根據(jù)材料自己命題作文。
主要有以下幾種：有的要求另外作文，包括立論文、駁論文、讀后感、思想評(píng)論等;有的要求寫(xiě)記敘文、說(shuō)明文;有的還應(yīng)用到應(yīng)用文的格式，如書(shū)信等;有的則是不同形式的重組材料作文：續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、組寫(xiě)(將幾則相關(guān)材料組寫(xiě)成文)等。
小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作方法指導(dǎo)四
一、教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生朗讀水平，重視學(xué)生作文基本功的練習(xí)
朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教師不可回避的內(nèi)容，由于諸多原因造成的教師表現(xiàn)方式和方法的局限性，難以達(dá)到語(yǔ)文教育資源的信息傳遞效果。只有加強(qiáng)老師的朗讀教學(xué)，提高教師的朗讀水平，才能恰到好處再現(xiàn)語(yǔ)言、節(jié)奏、格調(diào)乃至文翰的情趣、意味，能給學(xué)生提供語(yǔ)言、節(jié)奏、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)等各方面的示范。同時(shí)，重視練習(xí)學(xué)生作文的基本功。
1.說(shuō)。在寫(xiě)作文前，讓學(xué)生先用口說(shuō)出自己寫(xiě)的作文內(nèi)容，然后再寫(xiě)。
2.寫(xiě)。讓學(xué)生抄寫(xiě)要求背誦的課文，做到一舉多得，一是寫(xiě)字工整，二是寫(xiě)字正確，三是可以訓(xùn)練寫(xiě)作的分段，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，四是詞類的積累。
3.積。積累詞匯和佳句。
4.改。形成自改、互改的習(xí)慣。大家讀自己的文章，易于找到錯(cuò)別字，病句，以及文章的不連貫，互改可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，拓展視野，并提高作文的寫(xiě)作能力。
二、教師賞識(shí)習(xí)作，應(yīng)該采取以下方法
對(duì)于學(xué)生的作文，我們應(yīng)該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵(lì)。不要要求優(yōu)生的習(xí)作都寫(xiě)得像出色作文一樣，也不要把后進(jìn)生的作文和優(yōu)生對(duì)比。教師應(yīng)充分以賞識(shí)的心態(tài)和賞識(shí)的思維方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，促使學(xué)生找到“作文我能行”的感覺(jué)!
(1)每月，組織學(xué)生辦作文小報(bào)，將自己認(rèn)為寫(xiě)得好的作文、日記出成手抄報(bào)，自我激勵(lì)，人手一份，各具特色，從設(shè)計(jì)、作文選材到排版，都須學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。
(2)每期進(jìn)行2——3次的編寫(xiě)作文集，不管是尖子生還是后進(jìn)生，都編成“我的小作文”，精心設(shè)計(jì)封面，寫(xiě)幾句編者的心里話，安排目錄，配上優(yōu)美的圖畫(huà)，使學(xué)生自感我的作文也挺不錯(cuò)的。
(3)全班進(jìn)行編寫(xiě)出色作文集，收集本班的出色作文，加上老師點(diǎn)評(píng)，編成集，每期編2——3本。力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生至少有一篇編入班級(jí)出色作文集中。
(4)相互傳閱《育心苑》校報(bào)、《我的小作文》、《班級(jí)出色作文選》以及作文本上的作文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，激發(fā)學(xué)生閱讀他人習(xí)作的興趣，吸收他人的營(yíng)養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
三、教師應(yīng)整合閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生能力
首先，以閱讀教學(xué)為依托，積累優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法、遣詞造句和布局謀篇。可從三個(gè)方面入手：
(1)粗讀課文，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中寫(xiě)作的方法，優(yōu)美的詞句的摘抄，做好知識(shí)的積累。
(2)讀課外書(shū)。可以使學(xué)生豐富知識(shí)，積累作文材料，還可從中受到思想教育。讓學(xué)生在書(shū)籍的海洋里遨游，吸取豐富的科學(xué)知識(shí)。
(3)教給方法。讓學(xué)生掌握做讀書(shū)筆記的一些方法，如摘錄式、體會(huì)式、提綱式、批注式等方法。挖掘教材中的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，做好讀寫(xiě)結(jié)合。在閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生了解文章的寫(xiě)作特色和寫(xiě)作方法，鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用。
四、學(xué)生應(yīng)注重積累，加強(qiáng)訓(xùn)練
(一)根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。
(二)通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累
堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑.由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)柬地表達(dá)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
(三)及時(shí)修改作文，加快思想交流
學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。
教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫(xiě)出他們的真情實(shí)感，用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見(jiàn)聞、寫(xiě)景狀物、說(shuō)明事物、發(fā)表意見(jiàn)，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，這無(wú)疑提高了作文水平。
(四0培養(yǎng)自我修改的能力
新時(shí)期素質(zhì)教育指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑。“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
(五)培養(yǎng)寫(xiě)作興趣
頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫(xiě)好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě)，逐步使他們樂(lè)寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作方法指導(dǎo)五
1.激發(fā)學(xué)生“寫(xiě)”的熱情
1.1根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)適當(dāng)?shù)慕档蛯?xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)修訂版《大綱》“能把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定的條理，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”的要求來(lái)說(shuō)，我們可以發(fā)現(xiàn)幾個(gè)明顯的變化：第一是提出方式的變化。
修訂版大綱之中作文兩字被盡量規(guī)避了而是改為“寫(xiě)話”以及“習(xí)作”來(lái)進(jìn)行代替，從而從根本上確定了小學(xué)階段的作文只是一個(gè)練習(xí);二是淡化問(wèn)題這個(gè)概念，盡量降低寫(xiě)作要求。身為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的進(jìn)行方法的改變，從而適應(yīng)現(xiàn)今教育形式的發(fā)展。
1.2盡量讓學(xué)生們進(jìn)行“遷移”，從“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”。在修訂版的教學(xué)大綱之中，對(duì)于低年齡段的作文要求十分明確：“對(duì)于寫(xiě)有著一定的興趣，喜歡將自身的感受通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)”。
我們可以發(fā)現(xiàn)到其中含義很明確，寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)生而言就是練習(xí)，只是將自身的感受等表達(dá)出來(lái)就可以了，而興趣則是達(dá)到這一目標(biāo)的一個(gè)重要的“催化劑”。小學(xué)生的生理年齡比較小，在他們眼中，因?yàn)橹挥性诟信d趣的前提之下才會(huì)自覺(jué)的去進(jìn)行實(shí)施，才會(huì)有更加深刻的體驗(yàn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
2.1學(xué)生的課外活動(dòng)較少。現(xiàn)在學(xué)生們的日常生活無(wú)非也就是兩點(diǎn)一線，只是在家和學(xué)校之間往返。在學(xué)校的時(shí)間除了上課學(xué)習(xí)也并沒(méi)有其他的事情，這對(duì)于相當(dāng)一部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也同樣是十分復(fù)雜的問(wèn)題，更不說(shuō)生活枯燥的學(xué)生們了，這導(dǎo)致他們?nèi)狈?duì)生活的觀察，又怎么會(huì)有真情實(shí)感包含在作文之中。
應(yīng)試教育的教育方式禁錮了學(xué)生們的思維。很大一部分教師只是盲目的針對(duì)考試，只根據(jù)考試而機(jī)械性的鍛煉學(xué)生們的應(yīng)試能力。
2.2幻想和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，通過(guò)想象來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作。幫助學(xué)生進(jìn)行觀察之后，幫助學(xué)生們展開(kāi)自身的豐富想象，多個(gè)層次、多種角度的思考從而在寫(xiě)作過(guò)程中注入自身的情感，從而促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，可以多多進(jìn)行一些假想作文的練習(xí)。而所謂的假想作文，指的是假設(shè)出某種特殊情況，這樣可以幫助學(xué)生們通過(guò)想象來(lái)起到豐富素材的目的。
3.利用“知識(shí)”的遷移，從會(huì)想、會(huì)讀，到會(huì)寫(xiě)
3.1將讀寫(xiě)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)閱讀來(lái)幫助自己進(jìn)行寫(xiě)作。閱讀這一過(guò)程和寫(xiě)作是息息相關(guān)的。在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的時(shí)候，要盡量利用“知識(shí)”的轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)學(xué)生們用自身掌握的各種能力去進(jìn)行寫(xiě)作。
或者通過(guò)教材之中的“讀寫(xiě)例話”、“基本訓(xùn)練”一系列內(nèi)容，并掌握其中所包含的寫(xiě)作方面的知識(shí)，將學(xué)習(xí)過(guò)程中的零散知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，并將之轉(zhuǎn)化為自身的寫(xiě)作能力。
3.2鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行范文的閱讀，對(duì)寫(xiě)作技巧進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于小學(xué)生的寫(xiě)作水平來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的開(kāi)頭可以點(diǎn)亮整篇文章。因此，任課教師可以多多嘗試不同的教育方式。
筆者對(duì)常見(jiàn)的開(kāi)頭進(jìn)行了總結(jié)歸納：點(diǎn)明主題，開(kāi)門見(jiàn)山式，開(kāi)頭第一句就點(diǎn)明主題;倒敘式，從結(jié)果開(kāi)始寫(xiě)起;總起式，開(kāi)頭就統(tǒng)領(lǐng)全文;引用式，在開(kāi)頭引用名人名言，點(diǎn)明主題;交待式，開(kāi)頭對(duì)故事進(jìn)行闡述“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”;設(shè)問(wèn)式，在開(kāi)頭提出一些設(shè)問(wèn)類的問(wèn)題，讓讀者產(chǎn)生興趣等。
4.從嘗試到點(diǎn)評(píng)，再到修改
4.1鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫(xiě)話。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)生不論寫(xiě)什么都由自己決定，教師的幫助固然是很重要的，可是這學(xué)生的自主成長(zhǎng)造成一定的阻礙。”教師最好不要進(jìn)行任何意義上的指導(dǎo)，一切均由學(xué)生們自行決定，大膽進(jìn)行嘗試，不講求立意的深度、通篇的布局，自始至終讓學(xué)生處于一個(gè)絕對(duì)自由自主的地位。
幫助他們用自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)自身的感受進(jìn)行表述，充分體現(xiàn)出自己獨(dú)有的一套語(yǔ)言風(fēng)格，充分展示自身作品所獨(dú)有的個(gè)性，雖然話語(yǔ)可能會(huì)略顯稚嫩，也會(huì)有詞不達(dá)意的可能。
4.2引導(dǎo)學(xué)生修改自己的作品。教師要對(duì)應(yīng)的解決學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程之中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們盡量去發(fā)表自己的意見(jiàn)。第一，就該修改些什么來(lái)說(shuō)，在筆者眼中應(yīng)當(dāng)從大的問(wèn)題開(kāi)始著手。
就是從文章立意等大的方面來(lái)優(yōu)先考慮，而后要逐步進(jìn)行，合理的對(duì)自身的技巧進(jìn)行推敲，就像前文中所說(shuō)的，對(duì)文字進(jìn)行逐個(gè)加工顯得尤為重要。再者，就怎樣修改來(lái)說(shuō)，筆者的經(jīng)驗(yàn)則是：提出要求，對(duì)出色的進(jìn)行賞析，對(duì)比修改，進(jìn)行總結(jié)歸納提升。
